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部编版九年级上册教学资料《家乡》《我的叔叔于勒》《孤苦之旅》
2021-03-28 00:52
本文摘要:14.家乡【教学目的】知识与能力1.掌握“昏暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义。2.通读课文,掌握文章主要内容。 历程与方法1.相识对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2.学会辨析段的类型。情感态度与价值观通过对这篇小说内容的掌握,深刻明白在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的泉源,而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的迫害,引发起学生热爱新中国,努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 【重点难点】教学重点1.对鲁迅思想情感的明白。

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14.家乡【教学目的】知识与能力1.掌握“昏暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义。2.通读课文,掌握文章主要内容。

历程与方法1.相识对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2.学会辨析段的类型。情感态度与价值观通过对这篇小说内容的掌握,深刻明白在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的泉源,而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的迫害,引发起学生热爱新中国,努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

【重点难点】教学重点1.对鲁迅思想情感的明白。2.对话、外貌、心理形貌对描画人物的作用。

教学难点 明白最后三段文字的深刻寄义。【课时摆设】2课时【教学历程】第一课时新课导入请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物形貌:“这时候,我的脑里突然闪出一幅神异的图画来,深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,种着一望无际的碧绿的西瓜……” “时候既然是深冬,渐近家乡时,天气又阴晦了,凉风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这是鲁迅小说《家乡》中的两段景物形貌,前者何等清朗、漂亮、令人神往;后者何等昏暗、萧条、令人悲凉。

前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的家乡的图画;后者是“我”眼睛里看到的二十年后的家乡的实景。二十余年已往,家乡景致在作者眼中发生了如此庞大的变化,作者为什么要这么写呢?作品中的“我”怀的是什么情感呢?让我们深入地相识写作配景,认真地阅读课文,去寻找谜底吧。二、自主预习配景资料辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是田主阶级的军阀权要的统治。帝国主义不光利用了中国的财政和经济的命脉,而且利用了中国的政治和军事气力。

由于这双重的压迫,中国的宽大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着啼饥号寒的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月,后有作者编入他的小说集《呐喊》,它的故事情节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。1919年12月初,鲁迅从北京回家乡绍兴接母亲,亲眼看到家乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次履历为素材,创作了小说《家乡》。小说着重描画了一个受尽其时社会摧残聚敛的劳苦农民闰土的形象。

通过对闰土悲凉遭遇的形貌,生动地反映了其时的社碰面貌,深刻揭破旧社会对农民从肉体到精神的重重践踏糟踏,表达了作者革新旧社会、缔造新生活的强烈愿望和坚定信念。知识链接小说是以描画人物为中心,通过完整的故事情节和详细的情况形貌来反映社会生活的一种文学体裁。

小说三要素:人物、故事情节、情况(自然情况和社会情况)。常见的塑造人物形象的方法有:肖像形貌、心理形貌、行动形貌、语言形貌、情况形貌及正面形貌和侧面形貌等。

按篇幅分类:微型小说,又称小小说,篇幅应在两千字以下。短篇小说,平均篇幅在万言左右的小说会被划归短篇小说。中篇小说,平均字数三至四万字的小说。长篇小说,字数在六万字以上会被划归长篇小说。

3.检查预习 (1)订正字音阴晦(huì) 瓦楞(léng) 猹(chá) 五行缺土(xíng) 鹁鸪(bó gū) 潮汛(xùn) 瑟索(sè) 寒噤(jìn) 折本(shé) 黛色(dài) 惘然(wǎng) 恣睢(zì suī)词语释义萧索:荒芜、冷落的意思瑟索:身体因严寒而蜷缩或兼发抖。惘然:心里似乎失去了什么的样子。

隔膜:相互思想情感不相通。鄙夷:看不起。三、互助探究(一)整体感知文章的结构是怎样的?谜底示例: 小说以时间为序,以我回家乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按 “渐近家乡——在家乡——脱离家乡”三个方面分为三个部门。

第一部门(开头到“搬迁到我在谋食的异地去”):“我”渐近家乡时见到的一片破败 萧索的情形及其时的感慨,交接了时间、所在、回家原因及心情;第二部门(从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”):“我”在家乡期间的见闻和感受,着重描画了闰土、杨二嫂等人物形象,展现农村破产、农民生活贫困的社会泉源,是小说的主干部门。第一层(到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了”) 写“我”抵家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊;对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害第二层(到“他就领了水生回去了”)写“我”和中年闰土晤面的情况。

(全文重点)闰土外貌到精神的庞大变化(社会泉源) 第三层(到“已经一扫而空了”) 写“我”离别闰土与家乡。第三部门(从“我们的船向前走”到竣事):“我”脱离家乡时种种感慨和矛盾心情,抒发了作者对现实社会极大的怨愤,体现了作者革新旧社会、缔造新生活的强烈愿望和坚定信心。

(二)研读分析1.《家乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面举行对照?通过对照突出了什么? 谜底示例:(1)外貌对照:少年闰土:“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱; 中年闰土:“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样,周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,满身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”。——受尽生活折磨,运气悲凉(经济生活的艰难和精神肩负的极重)。

(2)行动、对话对照: 少年闰土:雪地捕鸟,月夜刺碴,“心里有无穷无尽的希奇的事”——智慧勇敢、生动开朗;4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完。中年闰土:说话前的神态是“欢喜--凄凉--敬重”;他说了七句话,前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是“只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,好像石像一般”。

——迟疑麻木、痛磨难言。9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”,写出闰土不仅为饥寒所苦,而且深受封建品级看法思想的束缚。

“厚障壁”就是所谓“身份”“职位”所形成的人与人之间的精神隔膜。(3)闰土对“我”、对生活的态度前后对照: 对“我”:少年闰土:“只是不怕我”“不到半日,我们便熟识了”。——情真意切,亲密无间; 中年闰土:敬重地叫“老爷”,要水生“给老爷叩首”,认为少年时的“哥弟称谓”是“不懂事”,不成“规则”。——被封建礼教牢牢束缚。

对生活: 少年闰土:捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真生动、对生活充满热情和希望。中年闰土:拣了“一副香炉和烛台”。—— 将希望寄托于神灵。

(4)小结: 残酷的阶级压迫和民族压迫,多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅,把一个生动的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这小我私家物的前后对比中,不仅从经济上、政治上描画了闰土的痛苦,而且十分深刻地从精神上展现了闰土的痛苦。

封建思想意识给他加上精神枷锁,尊卑看法愚弄淳朴的农民。见“我”时,强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光;晤面时一系列精神变化细致入微地描画了尊卑看法给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的形貌,进一步展现心田世界,他虔诚地盼望神灵的赐福,挣脱贫困与磨难。

这样形貌,我们可清楚地看到:闰土对磨难泉源有直觉,但不明白;希望改变现状,却又无可怎样;他憧憬未来,却寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中,作者展现了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受经济上的聚敛,政治上的压迫,精神上的摧残,也展现了闰土们悲凉运气的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。

2.杨二嫂的人物形象是什么样的?作者是通过什么方式将她的形象塑造出来?谜底示例:作者通过外貌形貌(“凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人”“像一个绘图仪器里细脚伶仃的圆规”、对话形貌和行动形貌,体现了杨二嫂尖嘴利舌,贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。杨二嫂是其时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有看法支配的村镇小私有者形象的代表,她的形象塑造有两个意义:一是用她的自私刻薄来烘托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化,从另一侧面反映了农村经济的破败,反映了其时社会的弊病。

四、课堂小结从今天学习的这个部门,我们整体感知了课文,并分析了闰土和杨二嫂这两个重要角色的人物形象。下节课,我们将继续相识这个精彩的故事。第二课时一、新课导入 上节课,我们分析了闰土和杨二嫂的人物形象,这节课,我们未来分析小说中的“我”的人物形象,探讨小说富厚的语言内在,从而进一步明白作品体现的主题。

二、互助探究1.突破重难(1)杨二嫂的人物形象是什么样的?作者是通过什么方式将她的形象塑造出来?谜底示例:作者通过外貌形貌(“凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人”“像一个绘图仪器里细脚伶仃的圆规”、对话形貌和行动形貌,体现了杨二嫂尖嘴利舌,贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。杨二嫂是其时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有看法支配的村镇小私有者形象的代表,她的形象塑造有两个意义:一是用她的自私刻薄来烘托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化,从另一侧面反映了农村经济的破败,反映了其时社会的弊病。(2)讲读第三部门,思考下列问题:①“我”这次是“永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的家乡”,到异地去营生。

脱离时“我”的心情是怎样的?有没有依依不舍的情感? 谜底示例:“我”只感应“有些惘然”,“却并不感应怎样的迷恋”。而且一想到在家乡所遇到的人和事,“我只以为我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我很是气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”,就是人与人之间的隔膜。

再想起闰土今昔的巨变,“又使我很是的悲伤”。由于有感于这庞大的世事变化,因而“我”对未来想得许多。“我”无法消除与闰土之间的隔膜,但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气,不再像“我”和闰土一样隔膜起来。

作者希望下一代不要“辛苦展转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”寄义各不相同,第一个是“奔忙、劳碌”的意思,是“我”的生活;第二个有“辛勤、劳苦”的意思,指闰土的生活;第三个有“钻谋、妄为”之意,指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活,希望他们有“新的生活”,是“我们所未经生活过的”。②为什么“我想到希望,突然畏惧起来”?谜底示例:闰土崇敬神鬼的偶像,态度虔诚,他希望自己的生活能够好起来,这种愿望是“切近”的;而“我”对未来充满希望,“我”的希望是让子弟过幸福的生活,我的愿望是“茫远”的,实现自己的这一希望又是很是困难的。

因此,“我想到希望,突然畏惧起来了”。最后一个自然段,作者把“希望”比作“路”,“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”。这段告诉我们,希望的有无,取决于实践,只有希望,不去努力奋斗,即是没有希望;希望虽然遥远,而且实现起来难题重重,但只要努力去奋斗,去实践,希望就能实现。

这段文字,意味深长,表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。(3)“我”的人物形象是怎样的?谜底示例:作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。

家乡萧索的景致显示了其时农村的凋敝,烘托了“我”的悲凉心情。现实的家乡与影象中的家乡距离太大,“我”很是失望,从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的情感。闰土的庞大变化,与“我”的思想隔膜刺痛了“我”的心,在“我”思想上引起极大震动、悲伤、愤慨。

哀其不幸,寄予无限同情。杨二嫂的变化,让“我”感应讨厌。离别家乡时庞大的思想情感,更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会缔造新生活的革命精神,并能认识到革新旧社会实现新生活的艰辛性、庞大性,体现了“我”对革命任务困难性的深刻认识和实现理想的信心、刻意。小说最后闪光的一笔,一扫全篇沉闷的气氛,反映努力钻营社会厘革的进取精神,鼓舞人们为新社会的泛起而斗争的信心,同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。

2.写法探究课文中的情况形貌有什么作用?谜底示例:这篇小说实际上写了两个家乡:一是影象中的家乡,一是现实眼见的家乡。影象中的家乡,色彩鲜明,是一幅“神奇的图画”,现实的家乡一片荒芜、极重、窒息,“远近横着几个萧索的荒村,没有一点活气”。对影象中的家乡和现实眼见的家乡的形貌,作者接纳了对比的写法。

这样写,突出了现实家乡的每况愈下的变化,反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。小说最后一段,又再现了影象中的漂亮画面,这是“我”的优美希望的象征,也是对新生活的想象、憧憬。3.主题明白课文的主题是什么? 谜底示例:小说着重描画了一个受尽旧社会摧残聚敛的劳苦农民闰土的形象,通过闰土悲凉遭遇的形貌,生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面目,深刻地揭破了旧社会对农民从肉体到精神的严重践踏糟踏,表达了作者革新旧社会,缔造新生活的强烈愿望和坚定信念。

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三、课堂小结哪怕就在悲凉之中,压抑之中,孤苦之中,迷惘之中,绝望之中,仍没有放弃对新生活的希望和追求。鲁迅不停发出了来自铁屋子中最为决绝的呐喊之声。这是绝望中永不屈服的抗争。这就是我们的鲁迅。

四、训练设计 请完成本课对应训练。板书设计15.我的叔叔于勒【教学目的】知识与能力1.掌握“阔绰、制定、栈桥”等字词的音形义。2.明白全文内容,明白主题思想。

历程与方法1.学会从多种角度,梳理小说的情节结构。2.掌握这篇小说的主要内容和人物形象。3.明白人物的心理形貌、悬念的运用、情节的摆设等方面的重要作用。

情感态度与价值观通过对本文主题的明白,树立正确的款项观, 价值观和人生观。【重点难点】教学重点1、掌握这篇小说的主要内容和人物形象。

2、明白人物的心理形貌、悬念的运用、情节的摆设等方面的重要作用。教学难点 学会从多个角度对这篇小说的主题揭晓自己的看法。【课时摆设】2课时【教学历程】第一课时新课导入同学们,在我国传统文化中有许多表达兄弟情深的成语,好比:情同手足、手足之情、一丘之貉、八拜之交、两肋插刀、坦怀相待、磨难与共、有福同享、同盘而食、刎颈之交、连枝带叶、休戚相关、让枣推梨、伯歌季舞、亲密无间……今天,我们学习一篇与兄弟情感有关的小说《我的叔叔于勒》,体会资本主义社会中的兄弟之情是怎样的。

二、自主预习配景资料居伊•德•莫泊桑(1850—1893),是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作,惊动了法国文坛。以后去职从事专门的文学创作,并拜福楼拜为师。

10年间他写了300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋侪》(《俊友》)等;中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都差别水平地讥笑和揭破了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。2.检查预习 (1)订正字音阔绰(chuò) 制定(nǐ) 栈桥(zhàn)  拮据(jiéjù) 牡蛎(mǔlì)别墅(shù) 撬开(qiào) 煞白(shà)   惊奇(chà) 褴褛(lánlǚ) 变换(gēng) 吞吞吐吐(tǔ) 越发(gèng) 吐逆(tù)词语释义褴褛:(衣服)破烂。

阔绰:排场大,生活奢侈。煞白:本文指由于恐惧、恼怒等原因,面色极白,没有血色。狼狈万状:困窘、拮据得不能忍受。形容很是拮据的样子。

莫名其妙:没有人能说明它的玄妙(原理),表现事情很奇怪,使人不明确。三、互助探究(一)整体感知1.你能用简练的语言归纳综合这篇小说的主要内容吗?谜底示例:小说形貌的是“我”的叔叔于勒不仅浪费尽自己应得的产业,还大大占用了父亲应得的那一部门遗产,父亲只好打发于勒到美洲去了。没想到于勒竟发了财,而且来信说要赔偿父亲的损失,于是贫困中的“我们”一家日夜盼愿于勒归来,二姐还借此促成了亲事。

在一家人去哲尔赛岛旅游时,在船上遇到沦为穷水手的于勒。大家的希望变为失望,母亲痛骂于勒,最后“我们”远远地躲开了于勒。

2.小说的故事情节一般包罗开端、生长、热潮、了局四部门,你能将这篇小说的情节划分为这四部门吗?谜底示例:开端(1—4):盼愿于勒。生长(5—19):夸赞于勒。

热潮(20—47):巧遇于勒。了局(48—49):躲避于勒。(二)研读分析1.小说围绕菲利普匹俦对于勒的态度变化,展开曲折的情节。

试凭据下面的提示,从多种角度,梳理一下课文的情节结构。原因→效果(逻辑)期待→破灭(心理)开端→生长→热潮(情节生长)悬念→了局(技巧)谜底示例:于勒浪费家产,被送到外洋。菲利普一家因于勒的浪费陷入逆境。

菲利普一家等候在外洋发达的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普匹俦弃他而去。(逻辑)于勒发达,菲利普一家盼愿于勒归来解困。

于勒成了穷光蛋,希望破灭了。(心理)菲利普一家因于勒的浪费陷入逆境。菲利普一家等候在外洋发达的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。

菲利普匹俦弃他而去。(情节生长)菲利普一家等候于勒归来,为什么?于勒在外洋发达了。不意于勒成了穷光蛋,菲利普匹俦失望怨恨而归。(技巧)2.通过对故事情节的梳理,你能明白这篇小说的线索吗?谜底示例:这篇文章有两条线索:明线是菲利普匹俦看待于勒的态度;暗线是于勒的贫富变化。

第二课时一、新课导入同学们,通过上节课分析小说的内容,我们看出文中人物的变化很大,那他们详细是怎样变化的?为什么这样变化呢?请大家跳读文章,找出形貌人物的语句,联合下面问题探究人物的前后变化。二、互助探究1.突破重难(1)小说中菲利普匹俦对于勒的称谓是不停变化的,你能找出他们是如何变化的,以及他们是围绕什么变化的吗?请把下列表格增补完整。谜底示例:(2)品析菲利普匹俦在意外遇到于勒时各自的言行神态,探讨他们遇到于勒时的心情、态度是怎样的?谜底示例:联合人物的语言、行动、神态,可以看出遇到于勒时,菲利普匹俦极端失望,担忧、畏惧,恐怕于勒认出自己,憎恨于勒骗了自己。

(3)通过小说的细节形貌,我们可以看出菲利普匹俦是怎样的人物形象?谜底示例:菲利普匹俦是很典型的小市民形象,他们自私贪婪、唯利是图、冷漠无情、嫌贫爱富。菲利普还喜爱虚荣,菲利普太太(克拉丽丝)小气精明、临乱不慌、刻薄泼辣。

(4)文中的于勒、“我”有怎样的特点?谜底示例:于勒:原来是一个行为不端,糟蹋钱的人。厥后有钱时知恩图报。

最后崎岖潦倒时,是一个自食其力的人。若瑟夫:真诚,善良,纯洁,有同情心。2.写法探究这篇小说除了叙事手法、运用生动形象的细节形貌外,在写作手法方面另有哪些地方值得我们学习?谜底示例:(1)以小见大。

从家庭琐事中“开掘出不寻常的社会意义”。(2)设置悬念。前四段倒叙,设置悬念。文章第三段说“只要一瞥见从远方回来的大海船入口来,父亲总要说他那句永稳定更的话:‘唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人何等惊喜呀!’”父亲为什么会这样说呢?设置了悬念,引发读者的阅读兴趣。

(3)作品贯串着两条线索。明线是菲利普匹俦等对于勒的逐、盼、遇、躲,暗线是于勒的沦落、暴发、再沦落,双线并行。(4)对比手法。文中菲利普匹俦对于勒态度的前后对比,“我”与菲利普匹俦对于勒态度的对比等。

3.主题明白(1) 联合全文举行互助讨论:菲利普匹俦对于勒的态度发生变化的主要原因是什么?谜底示例:菲利普匹俦对于勒的态度发生变化的原因可能有多方面:①菲利普匹俦很穷,怕于勒再来拖累他们;通过下面语句可以看出来:“并不是有钱的人家,也就是刚刚够生活而已。”“我母亲对我们的拮据生活感应很是痛苦。

”“别叫这个小子又回来吃咱们!”“早晚会回来重新拖累我们的。”②骨血关系也要以款项来权衡;通过下面语句看出来:“于勒,大家都认为分文不值的于勒,一下子成了正直的人,有良心的人。

”“只要这个美意的于勒一回来,我们的境况就差别了。他可真算得一个有措施的人。”“她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

”③虚荣心,怕女婿和其他人看不起自己;从虽然很穷,“可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”,“父亲是被这种高尚的服法感动了”“我总认为这个青年之所以不再迟疑而下刻意求婚,是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”可看出菲利普匹俦比力虚荣,现在于勒又穷又老,所以怕女婿和其他人看不起自己。④其他原因。……(2)作者要通过这篇小说来反映怎样的社会现实呢?谜底示例:①资本主义社会中异化的人和人的关系。

菲利普为什么不愿和亲弟弟相认?是因为款项的作用。这样残酷的情景,是资本主义款项至上社会的现实归纳综合。②小人物生活的辛酸。从菲利普匹俦态度看,菲利普一家不得不忍受生活的艰辛,因为贫困,女儿出嫁都成了问题,于勒发达的消息,成了他们挣脱拮据生活的唯一救命稻草,是他们生活的精神支柱。

厥后他们遇见了穷困潦倒的于勒,挣扎在社会底层的小人物为了生活,只能丢失亲情。三、课堂小结同学们,这篇小说以小见大,通过生动形象的语言形貌、神态形貌,对菲利普匹俦对于勒的前后态度举行了鲜明的对比,勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。让我们体会到资本主义社会中异化的人和人的关系,和小人物生活的辛酸。

对照我们现在的舒适生活,希望我们珍惜幸福生活,珍惜亲情。四、训练设计 请完成本课对应训练。

板书设计16.孤苦之旅【教学目的】知识与能力1.掌握“驱逐、嬉闹、凹地”等字词的音形义。2.明白小说内容,体会标题的寄义。历程与方法1.理清故事情节,分析人物形象,掌握课文主题。

2.体会小说中情况形貌和细节形貌对体现人物性格的作用,掌握鉴赏小说的方法。3.品味小说精致传神、意味深长的语言。情感态度与价值观感悟人物的发展历程,扩展视野,富厚情感体验,树立奋进信念,造就战胜难题的勇气。【重点难点】教学重点1.体会细节形貌和情况形貌的作用;2.明白标题的寄义。

教学难点 品味小说的细节形貌和情况形貌对体现人物和主题的重要作用。【课时摆设】1课时【教学历程】一课时新课导入同学们,你们曾经感受过孤苦吗?可以说,孤苦是一根尖锐的针,经常刺痛我们懦弱的心,让我们难以忍受;孤苦却也可以是一朵鲜花,可以让我们的生命显得越发辉煌光耀。同学们,在你的生活中,孤苦是什么呢?今天我们让一起来学习曹文轩的小说《孤苦之旅》,体会孤苦带给人的滋味。二、自主预习配景资料曹文轩,汉族,男,1954年1月生于江苏省盐都会农村。

1974年入北京大学中文系念书,中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现今世文学博士生导师。北京作家协会副主席,今世文学教研室主任,儿童文学委员会委员,中国作家协会鲁迅文学院客座教授。代表作有《草屋子》《红瓦》《天瓢》等;曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。中国少年写作的努力提倡者、推动者。

知识链接《草屋子》是一部关于少年发展的长篇小说。小说以一座建在“草房 子”里的学校为配景,写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼眼见或到场了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。

小说描绘了几个孩子念书、生活、发展的历程,既弥漫着艰辛与苦痛,又闪烁着人性的光线。3.检查预习 (1)订正字音轩(xuān) 嬉闹(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 掺杂(chān)胆怯(qiè) 撅(juē) 给予(jǐ yǔ) 觅食(mì) 撩逗(liáo)词语释义家底:家里恒久积累起来的产业。

厚实:富厚,富足。一落千丈:形容职位、境况、声誉等下降得很厉害。田地:生活上或事情上遇到的情况。

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置之不理:放在一边儿不理不睬。觅食:寻找食物。嬉闹:嬉笑打闹。撩逗:挑逗,招惹。

依托:依靠。三、互助探究(一)整体感知1.这篇小说的三要素是什么?谜底示例:人物(主人公):杜小康 情节:一位少年(杜小康)因家道中落而失学,不得不追随父亲去放鸭。

生活的艰辛、精神上的寥寂,压迫着他同时也磨炼着他的身心,在一场狂风雨后,他以为自己“突然地长大了,坚强了!”情况:无边无际地芦苇地、鸭群、风雨2.这篇小说的故事结构是怎样的?谜底示例:开端:杜小康失学,随着父亲去放鸭。生长:杜小康和父亲前往芦苇荡,并在芦苇荡安置下来,享受着孤苦的生活。热潮:在狂风雨中,杜小康寻找鸭子。末端:杜小康父子放养的鸭子下蛋了。

(二)研读分析1.突破重难(1)请找出文中有关形貌杜小康发展历程的细节。谜底示例:出发时:茫然,恐惧到达芦苇荡时:畏惧,胆怯——安置之后:感应孤苦——时间久了:不再突然地恐慌——那天雨后天晴:坚强。(2)杜小康发展的三个时期划分是什么?谜底示例:第一个时期:家道由“家底厚实”而一落千丈,失学在家。

第二个时期:随父亲划着小船,赶着鸭子,过上漂泊的生活。第三个时期:履历了恒久的孤苦生活,特别是履历了那场狂风雨后,杜小康变得成熟了,坚强了。

(3)标题“孤苦之旅”的寄义是什么?谜底示例:①指现实中杜小康所处的情况的恶劣,并不是其他少年所处的幸福情况;②主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到厥后能资助父亲,和父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面临恶劣的情况,以自己的顽强、不畏惧战胜了逆境,使自己真正发展起来。(4)小说主人公是杜小康,但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?谜底示例:写父亲和鸭子,对完成杜小康这个形象的塑造有不行或缺的烘托作用。如:写父亲拼命赶鸭子,“不愿给它们一点儿觅食或嬉闹的可能。

好像只要稍微慢下一点儿来,他也会像他的儿子一样突然地对前方感应茫然和恐惧,从而也会取消脱离油麻地的主意”“父亲显然也是张皇的。但他在儿子眼前,必须显得镇静”。写鸭群“十分灵巧”“它们把嘴插在翅膀里,一副睡觉绝不让主人费心的样子”。

作为成年人,履历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧,况且小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子,脱离了熟悉的情况,尚且感受孤苦畏惧,况且是作为人的杜小康?因此对这二者的形貌,使得杜小康的孤苦感受显得更为真切,能资助我们更好地明白小主人公的心田世界。2.写法探究请找出文中情况形貌句段,探讨景物形貌的作用。

谜底示例:(1)有关鸭群的形貌。鸭群向芦荡行进,偶然“朝着这片天空叫上几声”,陪衬出杜小康无比寥寂的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才放心睡觉。鸭子的恐惧感烘托出杜小康的恐慌,可以说鸭子是杜小康发展的借助。

(2)有关芦荡的形貌。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,给人以极大的心理压力。让杜小康“畏惧”“胆怯”。

当杜小康习惯了孤苦的生活,“再面临这声势赫赫的芦苇”,就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的历程。

(3)有关风雨的形貌。芦荡的狂风雨是极其恐怖的,“雷声”“如万辆战车从天边转动过来”,“狂风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“好像世界已到了末日”。狂风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。

杜小康体现了成人般的勇气与坚强,在狂风雨中屠杀。狂风雨给了他一个发展的时机和舞台。

四、课堂小结发展中有乐成,也有挫折,有欢喜喜悦,也有悲伤烦恼,这就是生活。在我们的人生中,发展是永恒的主题。祝愿我们的同学们都能谱出一首康健的发展歌,长成一棵坚强独立的大树!五、训练设计 请完成本课对应训练。


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